175 Læreruddannelse Degree Programs

Uddannelsen i kandidatuddannelsen i undervisning og læring vil forberede og sætte de studerende i stand til selvstændigt at analysere og løse problemer i uddannelse og undervisning, samtidig med at de udvikler deres færdigheder gennem forskning.

Den professionelle postgraduate diplomuddannelse i undervisning (PPDT) på City University Ajman forbereder håbefulde undervisere med de pædagogiske og praktiske færdigheder, der kræves til effektiv klasseundervisning og pædagogisk ledelse. Programmet er baseret på innovation og kvalitet og sigter mod at støtte uddannelsesmæssig ekspertise i UAE.

Gør dig klar til fremtidens undervisningspraksis med denne 100% online og deltid Master of Education (M.Ed.). Dette unikke program gør det muligt for lærere, undervisere og vejledere fra alle baggrunde at reflektere og udvikle deres praksis på en innovativ måde. Det kan også åbne døre til en mere ledende stilling eller en ledelsesrolle inden for din institution. Gennem denne online Master of Education (M.Ed.) vil du blive introduceret til den historiske kontekst, der har påvirket den nuværende uddannelsespraksis og udforsker centrale teoretiske ideer i uddannelsesfilosofien. Du udvikler tilliden og evnen til at tilpasse dig en række uddannelsesmæssige sammenhænge, udnytte strategier til at løse problemer, overvåge fremskridt og ændre dine tilgange, hvor det er nødvendigt.

Den inter-universitetsinterdepartementale master tildeler et diplom for postgraduate studier (MSc) i videregående uddannelsespolitik: teori og praksis (MaHep) - læreruddannelse. Master har to specialiseringer: Strategisk planlægning og kvalitetssikring og læreruddannelse. Varigheden af ​​MaHep er to akademiske semestre eller 60 ECTS. Den maksimale varighed er fire (4) semestre.

Campbellsville Universitys 100% online kandidatuddannelse i Montessori-læreruddannelse er designet til studerende med en bachelorgrad, der ønsker at få en dybere forståelse af Montessori-filosofi, læseplan og metoder, klasseledelse i den tidlige barndom og mere. Der kræves ingen undervisningscertificering eller -licens for optagelse, og programmet kan gennemføres på et år. Kandidater er kvalificerede til at forfølge karrierer som Montessori-pædagog, læreruddannet og skoleadministrator.

Universitetsuddannelsen Musikpædagogik med fokus på uddannelse forbereder de studerende på den teoretiske og praktiske specialisering i musikpædagogik og giver grundlæggende viden til et uddannelsesjob. Undersøgelsen kombinerer tre komponenter fra Middle school / Junior High school / Secondary school / High school / Junior High school / Senior High school læreruddannelse: faguddannelse, almen- og faguddannelsesdidaktik og lærerpropædeutik (pædagogisk-psykologisk uddannelse). Studiets obligatoriske grundlag består af musikteoretiske komponenter i uddannelsen: musikteori, harmoni, kontrapunkt, musikalske former, organologi, musikhistorie osv. Forbedring af musikalske færdigheder gives ved vokal og instrumental forberedelse, intonation og auditiv analyse, korledelse. Alt er fokuseret på arbejdet som foredragsholder, hjælpelærer, pædagog, kulturassistent osv. Næste del er didaktikken i musikundervisning, lytning og assisterende praksis i skolen. Disse aktiviteter forbereder kandidaten til det næste studieniveau - en kandidatgrad i musikpædagogik. Studieprogrammet i hovedplanen respekterer balancen mellem faglige, didaktiske og pædagogisk-psykologiske komponenter i henhold til standarderne for læreruddannelsen i Ministeriet for Undervisning, Ungdom og Sport i Tjekkiet. Pædagogisk-psykologisk forberedelse omfatter fagene pædagogik, psykologi og specialpædagogik, herunder pædagogisk-psykologisk praksis og har til formål at forberede sig til det efterfølgende kandidatstudium i undervisning. En del af studiets hovedfag er en bacheloropgave. Kandidater besidder viden og færdigheder inden for begge komponenter: specialuddannelse og almen uddannelse. De tilegner sig grundlæggende bevidsthed om lærernes arbejde gennem en introduktion til pædagogik, socialpædagogik og motiverende praksis og grundlæggende psykologiske discipliner. Studieordningens udbytte er ikke en kvalifikation til undervisning.

Få en dybdegående forståelse af uddannelse som et studieområde og forbindelserne mellem uddannelse og andre sociale institutioner, der spiller en rolle i håndteringen af komplekse uddannelsesproblemer.

Universitetsuddannelsen Musikpædagogik med fokus på uddannelse forbereder de studerende på den teoretiske og praktiske specialisering i musikpædagogik og giver grundlæggende viden til et uddannelsesjob. Undersøgelsen kombinerer tre komponenter fra Middle school / Junior High school / Secondary school / High school / Junior High school / Senior High school læreruddannelse: faguddannelse, almen- og faguddannelsesdidaktik og lærerpropædeutik (pædagogisk-psykologisk uddannelse). Studiets obligatoriske grundlag består af musikteoretiske komponenter i uddannelsen: musikteori, harmoni, kontrapunkt, musikalske former, organologi, musikhistorie osv. Forbedring af musikalske færdigheder gives ved vokal og instrumental forberedelse, intonation og auditiv analyse, korledelse. Alt er fokuseret på arbejdet som foredragsholder, hjælpelærer, pædagog, kulturassistent osv. Næste del er didaktikken i musikundervisning, lytning og assisterende praksis i skolen. Disse aktiviteter forbereder kandidaten til det næste studieniveau - en kandidatgrad i musikpædagogik. Studieprogrammet i hovedplanen respekterer balancen mellem faglige, didaktiske og pædagogisk-psykologiske komponenter i henhold til standarderne for læreruddannelsen i Ministeriet for Undervisning, Ungdom og Sport i Den Tjekkiske Republik. Pædagogisk-psykologisk forberedelse omfatter fagene pædagogik, psykologi og specialpædagogik, herunder pædagogisk-psykologisk praksis og har til formål at forberede sig til det efterfølgende kandidatstudium i undervisning. En del af studiets hovedfag er en bacheloropgave. Ved at studere engelsk med fokus på uddannelse opnår de studerende en væsentlig ekspertise inden for de lingvistiske områder (med særlig vægt på teorien om sproglige discipliner og deres praktiske anvendelse), litteraturen skrives på engelsk, hvorved der ved at studere div. litterære discipliner, vil eleverne også lære at analysere og fortolke en bred vifte af litterære tekster. Den praktiske sprogdel af læseplanen vil booste elevernes sprogfærdigheder, så de ved eksamen vil have nået C1-C2 niveauet i den fælles europæiske referenceramme for sprog. Ved at bestå denne bacheloruddannelse kvalificerer de studerende sig til at blive optaget på det magistrale opfølgningsprogram, der er beregnet til gymnasielærere.

Universitetskandidatuddannelsen i Gastronomilæreruddannelsen er en uddannelse, der har til formål at uddanne fagfolk, der ønsker at have et solidt pædagogisk og specifikt didaktisk grundlag til at arbejde inden for gastronomiområdet.

Uddannelsen følger op på bacheloruddannelsen Musikpædagogik med fokus på uddannelse. Formålet med uddannelsen er at give sine dimittender en omfattende kandidatuddannelse, som forbereder dem til professionen som musiklærer på 2. niveau i folkeskoler og gymnasier. Uddannelsen tager højde for proportionaliteten af de kognitive, didaktiske og pædagogisk-psykologiske komponenter i uddannelsen, samtidig med at den feltviden, der opnås på bacheloruddannelsen, yderligere systematiseres og anvendes inden for det didaktiske og professionelle fag, der er nært forbundet hermed. Kandidater fra uddannelsen er kompetente til selvstændigt at oprette skoleuddannelser inden for uddannelsesområdet kunst og kultur. De er klar til at undervise i musikundervisning med alle dens aspekter inden for viden og færdigheder. Uddannelsen bygger på kreative aktiviteter inden for det musikpædagogiske område og dets didaktik. Feltkomponenten er fokuseret på en dybere forståelse af musikpædagogiske problemstillinger, hvilket afspejles i undervisningen i musikundervisning i folkeskoler og gymnasier. Musikalske fænomener og begreber præsenteres i en bredere sammenhæng og relationer mellem forskellige typer videnskab og kunst. Den musikdidaktiske komponent er baseret på viden opnået i musikpædagogisk forskning og på bedste praksis verificeret i praksis. Den musikteoretiske og pædagogiske del kan herefter uddybes i en ph.d.-uddannelse, fx Musikteori og Pædagogik. Uddannelsen i hovedplanen respekterer balancen mellem faglige, didaktiske og pædagogisk-psykologiske komponenter i uddannelsen i henhold til undervisningsministeriets standarder for læreruddannelse. Pædagogisk-psykologisk uddannelse omfatter fagene pædagogik, psykologi og specialpædagogik, herunder pædagogisk-psykologisk praksis. En del af det er udarbejdelsen af en diplomafhandling.

Kandidatuddannelsen i pædagogik (historie) udforsker udviklingen og evolutionen af uddannelsesideer, politikker og praksisser over tid. Den giver de studerende mulighed for at studere historiske perspektiver på uddannelse i forskellige sammenhænge, herunder sociale, kulturelle og…

Kandidatuddannelsen i uddannelse (vurdering) er designet til personer, der er interesserede i at udforske, hvordan vurderingsmetoder påvirker undervisning og læring. Den dækker en bred vifte af emner, herunder de teoretiske grundlag for vurdering, praktisk vurdering og ...

Kandidatuddannelsen i pædagogik (geografi) er designet til dem, der er interesserede i at udforske forholdet mellem geografi og uddannelse. Den tilbyder en blanding af teoretiske og praktiske tilgange, der hjælper studerende med at uddybe deres forståelse af, hvordan rumlig ...

Master of Science i virtuel uddannelse med en koncentration inden for neurovidenskab præsenterer en ramme for forståelse af, hvordan folk absorberer og bevarer ny information og integrerer viden fra neurovidenskab og uddannelse. Ud over at præsentere virkningen af IKT i uddannelse og nye virtuelle metoder er programmet designet til at give et overblik over de grundlæggende begreber for, hvordan den menneskelige hjerne fungerer. Studerende vil vurdere muligheden for at bruge denne neurovidenskabelige viden til at løse vigtige spørgsmål i uddannelsen.

Uddannelsen følger efter bacheloruddannelsen Musikpædagogik med fokus på uddannelse. Formålet med uddannelsen er at give sine dimittender en omfattende kandidatuddannelse, som forbereder dem til professionen som musiklærer på 2. niveau i folkeskoler og gymnasier. Uddannelsen tager højde for proportionaliteten af de kognitive, didaktiske og pædagogisk-psykologiske komponenter i uddannelsen, samtidig med at den feltviden, der opnås på bacheloruddannelsen, yderligere systematiseres og anvendes inden for det didaktiske og professionelle fag, der er nært forbundet hermed. Kandidater fra uddannelsen er kompetente til selvstændigt at oprette skoleuddannelser inden for uddannelsesområdet kunst og kultur. De er klar til at undervise i musikundervisning med alle dens aspekter inden for viden og færdigheder. Uddannelsen bygger på kreative aktiviteter inden for det musikpædagogiske område og dets didaktik. Feltkomponenten er fokuseret på en dybere forståelse af musikpædagogiske problemstillinger, hvilket afspejles i undervisningen i musikundervisning i folkeskoler og gymnasier. Musikalske fænomener og begreber præsenteres i en bredere sammenhæng og relationer mellem forskellige typer videnskab og kunst. Den musikdidaktiske komponent er baseret på viden opnået i musikpædagogisk forskning og på bedste praksis verificeret i praksis. Den musikteoretiske og pædagogiske del kan herefter uddybes i en ph.d.-uddannelse, fx Musikteori og Pædagogik. Uddannelsen i hovedplanen respekterer balancen mellem faglige, didaktiske og pædagogisk-psykologiske komponenter i uddannelsen i henhold til undervisningsministeriets standarder for læreruddannelse. Pædagogisk-psykologisk uddannelse omfatter fagene pædagogik, psykologi og specialpædagogik, herunder pædagogisk-psykologisk praksis. En del af det er udarbejdelsen af en diplomafhandling. Målet er at uddanne en elev, der er i stand til at undervise i instrumentspil (klaver eller violin) på forskellige slags musikskoler. Studiet er knyttet til det forudgående bachelorstudium, koncentreret om at opnå særlig musikalsk viden og evner. Kandidatuddannelsen fokuserer på samarbejde med pædagogiske og psykologiske fag og med praksis på grundskoler og gymnasier til udvikling af musikpædagogiske færdigheder. Fagene tager hensyn til en kandidatuddannelses pædagogiske orientering.

Kandidatuddannelsen i ingeniørvidenskab og uddannelse er designet til professionelle, der er interesserede i at udforske, hvordan ingeniørviden kan anvendes i uddannelsesmæssige sammenhænge. Programmet dækker en række emner, herunder teorierne bag ingeniøruddannelsen…

Ved at tage hovedfag i engelsk med fokus på uddannelse, vil de studerende tilegne sig en væsentlig ekspertise inden for de lingvistiske områder (med særlig vægt på teorien om sproglige discipliner og deres praktiske anvendelse), litteraturen skrives på engelsk, hvorved der ved at studere forskellige litterære discipliner, vil eleverne også lære at analysere og fortolke en bred vifte af litterære tekster. Den praktiske sprogdel af læseplanen vil booste elevernes sprogfærdigheder, så de ved eksamen vil have nået C1-C2 niveauet i den fælles europæiske referenceramme for sprog. Ved at bestå denne bacheloruddannelse kvalificerer de studerende sig til at blive optaget på det magistrale opfølgningsprogram, der er beregnet til gymnasielærere. En del af studiets hovedfag er en bacheloropgave. Grundfagene er det individuelle instrumentstudium, kammermusik, improvisation, orkesterspil. Teoretiske fag – instrumentets konstruktion og historie, instrumental litteratur. Kandidater skal være forberedte på at få arbejde i uddannelsesinstitutioner for musikalske aktiviteter for børn, i musikskoler, i kulturinstitutioner, museer osv. For undervisningskvalifikationer i grund- og gymnasieskoler er det nødvendigt at fortsætte på kandidatuddannelsen.

Uddannelsen følger efter bacheloruddannelsen Musikpædagogik med fokus på uddannelse. Formålet med uddannelsen er at give sine dimittender en omfattende kandidatuddannelse, som forbereder dem til professionen som musiklærer på 2. niveau i folkeskoler og gymnasier. Uddannelsen tilgodeser proportionaliteten af uddannelsens kognitive, didaktiske og pædagogisk-psykologiske komponenter, samtidig med at den feltviden, der opnås på bacheloruddannelsen, yderligere systematiseres og anvendes inden for det didaktiske og professionelle fag, der er nært forbundet hermed. Kandidater fra uddannelsen er kompetente til selvstændigt at oprette skoleuddannelser inden for uddannelsesområdet kunst og kultur. De er klar til at undervise i musikundervisning med alle dens aspekter inden for viden og færdigheder. Uddannelsen bygger på kreative aktiviteter inden for det musikpædagogiske område og dets didaktik. Feltkomponenten er fokuseret på en dybere forståelse af musikpædagogiske problemstillinger, hvilket afspejles i undervisningen i musikundervisning i folkeskoler og gymnasier. Musikalske fænomener og begreber præsenteres i en bredere sammenhæng og relationer mellem forskellige typer videnskab og kunst. Den musikdidaktiske komponent er baseret på viden opnået i musikpædagogisk forskning og på bedste praksis verificeret i praksis. Den musikteoretiske og pædagogiske del kan herefter uddybes i en ph.d.-uddannelse, fx Musikteori og Pædagogik. Uddannelsen i hovedplanen respekterer balancen mellem faglige, didaktiske og pædagogisk-psykologiske komponenter i uddannelsen i henhold til undervisningsministeriets standarder for læreruddannelse. Pædagogisk-psykologisk uddannelse omfatter fagene pædagogik, psykologi og specialpædagogik, herunder pædagogisk-psykologisk praksis. En del af det er udarbejdelsen af en diplomafhandling. Studier sigter primært mod udvikling af faglige, pædagogiske og psykologiske, kommunikationsmæssige og andre personlige og kultiverende kompetencer, der er nødvendige for at blive lærer i pædagogik på ungdomsuddannelserne og til andre pædagogiske og koordinerende aktiviteter på uddannelsesområdet. Udover at intensivere de pædagogiske discipliners fagligt videnskabelige grundlag (efter bachelorstudiets indhold) tilstræbes uddannelsens didaktik og anvendelsen af professionsdidaktiske kompetencer i undervisningspraksis. Der er særligt fokus på pædagogisk forskningens metodologi, fordi et af målene er at gøre pædagogiklærere dygtige til blandt andet at foreslå, implementere og evaluere empirisk forskning på uddannelsesområdet. Fokus i uddannelsen lægges også på viden og færdigheder inden for socialpædagogisk, socialt arbejde og metodikken omkring disse fænomener. Eleverne har deres undervisningspraksis i skoler, skolefaciliteter; men også i sociale ydelser.