75 Læreruddannelse Masters Degree Programs

Universitetsperioden kræver den mest opdaterede viden og specifik akkompagnement. Bliv underviser i et af livets mest spændende stadier.

Master of Science i virtuel uddannelse med en koncentration inden for neurovidenskab præsenterer en ramme for forståelse af, hvordan folk absorberer og bevarer ny information og integrerer viden fra neurovidenskab og uddannelse. Ud over at præsentere virkningen af IKT i uddannelse og nye virtuelle metoder er programmet designet til at give et overblik over de grundlæggende begreber for, hvordan den menneskelige hjerne fungerer. Studerende vil vurdere muligheden for at bruge denne neurovidenskabelige viden til at løse vigtige spørgsmål i uddannelsen.

Gør dig klar til fremtidens undervisningspraksis med denne 100% online og deltid Master of Education (M.Ed.). Dette unikke program gør det muligt for lærere, undervisere og vejledere fra alle baggrunde at reflektere og udvikle deres praksis på en innovativ måde. Det kan også åbne døre til en mere ledende stilling eller en ledelsesrolle inden for din institution. Gennem denne online Master of Education (M.Ed.) vil du blive introduceret til den historiske kontekst, der har påvirket den nuværende uddannelsespraksis og udforsker centrale teoretiske ideer i uddannelsesfilosofien. Du udvikler tilliden og evnen til at tilpasse dig en række uddannelsesmæssige sammenhænge, udnytte strategier til at løse problemer, overvåge fremskridt og ændre dine tilgange, hvor det er nødvendigt.

Den inter-universitetsinterdepartementale master tildeler et diplom for postgraduate studier (MSc) i videregående uddannelsespolitik: teori og praksis (MaHep) - læreruddannelse. Master har to specialiseringer: Strategisk planlægning og kvalitetssikring og læreruddannelse. Varigheden af ​​MaHep er to akademiske semestre eller 60 ECTS. Den maksimale varighed er fire (4) semestre.

Campbellsville Universitys 100% online kandidatuddannelse i Montessori-læreruddannelse er designet til studerende med en bachelorgrad, der ønsker at få en dybere forståelse af Montessori-filosofi, læseplan og metoder, klasseledelse i den tidlige barndom og mere. Der kræves ingen undervisningscertificering eller -licens for optagelse, og programmet kan gennemføres på et år. Kandidater er kvalificerede til at forfølge karrierer som Montessori-pædagog, læreruddannet og skoleadministrator.

Vi tilbyder specialuddannelse til undervisning i obligatorisk gymnasial uddannelse, Baccalaureate, erhvervsuddannelse og specialregimeundervisning.

Universitetskandidatuddannelsen i Gastronomilæreruddannelsen er en uddannelse, der har til formål at uddanne fagfolk, der ønsker at have et solidt pædagogisk og specifikt didaktisk grundlag til at arbejde inden for gastronomiområdet.

Uddannelsen følger op på bacheloruddannelsen Musikpædagogik med fokus på uddannelse. Formålet med uddannelsen er at give sine dimittender en omfattende kandidatuddannelse, som forbereder dem til professionen som musiklærer på 2. niveau i folkeskoler og gymnasier. Uddannelsen tager højde for proportionaliteten af de kognitive, didaktiske og pædagogisk-psykologiske komponenter i uddannelsen, samtidig med at den feltviden, der opnås på bacheloruddannelsen, yderligere systematiseres og anvendes inden for det didaktiske og professionelle fag, der er nært forbundet hermed. Kandidater fra uddannelsen er kompetente til selvstændigt at oprette skoleuddannelser inden for uddannelsesområdet kunst og kultur. De er klar til at undervise i musikundervisning med alle dens aspekter inden for viden og færdigheder. Uddannelsen bygger på kreative aktiviteter inden for det musikpædagogiske område og dets didaktik. Feltkomponenten er fokuseret på en dybere forståelse af musikpædagogiske problemstillinger, hvilket afspejles i undervisningen i musikundervisning i folkeskoler og gymnasier. Musikalske fænomener og begreber præsenteres i en bredere sammenhæng og relationer mellem forskellige typer videnskab og kunst. Den musikdidaktiske komponent er baseret på viden opnået i musikpædagogisk forskning og på bedste praksis verificeret i praksis. Den musikteoretiske og pædagogiske del kan herefter uddybes i en ph.d.-uddannelse, fx Musikteori og Pædagogik. Uddannelsen i hovedplanen respekterer balancen mellem faglige, didaktiske og pædagogisk-psykologiske komponenter i uddannelsen i henhold til undervisningsministeriets standarder for læreruddannelse. Pædagogisk-psykologisk uddannelse omfatter fagene pædagogik, psykologi og specialpædagogik, herunder pædagogisk-psykologisk praksis. En del af det er udarbejdelsen af en diplomafhandling.

Kandidatuddannelsen i pædagogik (historie) udforsker udviklingen og evolutionen af uddannelsesideer, politikker og praksisser over tid. Den giver de studerende mulighed for at studere historiske perspektiver på uddannelse i forskellige sammenhænge, herunder sociale, kulturelle og…

Kandidatuddannelsen i uddannelse (vurdering) er designet til personer, der er interesserede i at udforske, hvordan vurderingsmetoder påvirker undervisning og læring. Den dækker en bred vifte af emner, herunder de teoretiske grundlag for vurdering, praktisk vurdering og ...

Kandidatuddannelsen i pædagogik (geografi) er designet til dem, der er interesserede i at udforske forholdet mellem geografi og uddannelse. Den tilbyder en blanding af teoretiske og praktiske tilgange, der hjælper studerende med at uddybe deres forståelse af, hvordan rumlig ...

Uddannelsen følger efter bacheloruddannelsen Musikpædagogik med fokus på uddannelse. Formålet med uddannelsen er at give sine dimittender en omfattende kandidatuddannelse, som forbereder dem til professionen som musiklærer på 2. niveau i folkeskoler og gymnasier. Uddannelsen tager højde for proportionaliteten af de kognitive, didaktiske og pædagogisk-psykologiske komponenter i uddannelsen, samtidig med at den feltviden, der opnås på bacheloruddannelsen, yderligere systematiseres og anvendes inden for det didaktiske og professionelle fag, der er nært forbundet hermed. Kandidater fra uddannelsen er kompetente til selvstændigt at oprette skoleuddannelser inden for uddannelsesområdet kunst og kultur. De er klar til at undervise i musikundervisning med alle dens aspekter inden for viden og færdigheder. Uddannelsen bygger på kreative aktiviteter inden for det musikpædagogiske område og dets didaktik. Feltkomponenten er fokuseret på en dybere forståelse af musikpædagogiske problemstillinger, hvilket afspejles i undervisningen i musikundervisning i folkeskoler og gymnasier. Musikalske fænomener og begreber præsenteres i en bredere sammenhæng og relationer mellem forskellige typer videnskab og kunst. Den musikdidaktiske komponent er baseret på viden opnået i musikpædagogisk forskning og på bedste praksis verificeret i praksis. Den musikteoretiske og pædagogiske del kan herefter uddybes i en ph.d.-uddannelse, fx Musikteori og Pædagogik. Uddannelsen i hovedplanen respekterer balancen mellem faglige, didaktiske og pædagogisk-psykologiske komponenter i uddannelsen i henhold til undervisningsministeriets standarder for læreruddannelse. Pædagogisk-psykologisk uddannelse omfatter fagene pædagogik, psykologi og specialpædagogik, herunder pædagogisk-psykologisk praksis. En del af det er udarbejdelsen af en diplomafhandling. Målet er at uddanne en elev, der er i stand til at undervise i instrumentspil (klaver eller violin) på forskellige slags musikskoler. Studiet er knyttet til det forudgående bachelorstudium, koncentreret om at opnå særlig musikalsk viden og evner. Kandidatuddannelsen fokuserer på samarbejde med pædagogiske og psykologiske fag og med praksis på grundskoler og gymnasier til udvikling af musikpædagogiske færdigheder. Fagene tager hensyn til en kandidatuddannelses pædagogiske orientering.

Kandidatuddannelsen i ingeniørvidenskab og uddannelse er designet til professionelle, der er interesserede i at udforske, hvordan ingeniørviden kan anvendes i uddannelsesmæssige sammenhænge. Programmet dækker en række emner, herunder teorierne bag ingeniøruddannelsen…

Uddannelsen følger efter bacheloruddannelsen Musikpædagogik med fokus på uddannelse. Formålet med uddannelsen er at give sine dimittender en omfattende kandidatuddannelse, som forbereder dem til professionen som musiklærer på 2. niveau i folkeskoler og gymnasier. Uddannelsen tilgodeser proportionaliteten af uddannelsens kognitive, didaktiske og pædagogisk-psykologiske komponenter, samtidig med at den feltviden, der opnås på bacheloruddannelsen, yderligere systematiseres og anvendes inden for det didaktiske og professionelle fag, der er nært forbundet hermed. Kandidater fra uddannelsen er kompetente til selvstændigt at oprette skoleuddannelser inden for uddannelsesområdet kunst og kultur. De er klar til at undervise i musikundervisning med alle dens aspekter inden for viden og færdigheder. Uddannelsen bygger på kreative aktiviteter inden for det musikpædagogiske område og dets didaktik. Feltkomponenten er fokuseret på en dybere forståelse af musikpædagogiske problemstillinger, hvilket afspejles i undervisningen i musikundervisning i folkeskoler og gymnasier. Musikalske fænomener og begreber præsenteres i en bredere sammenhæng og relationer mellem forskellige typer videnskab og kunst. Den musikdidaktiske komponent er baseret på viden opnået i musikpædagogisk forskning og på bedste praksis verificeret i praksis. Den musikteoretiske og pædagogiske del kan herefter uddybes i en ph.d.-uddannelse, fx Musikteori og Pædagogik. Uddannelsen i hovedplanen respekterer balancen mellem faglige, didaktiske og pædagogisk-psykologiske komponenter i uddannelsen i henhold til undervisningsministeriets standarder for læreruddannelse. Pædagogisk-psykologisk uddannelse omfatter fagene pædagogik, psykologi og specialpædagogik, herunder pædagogisk-psykologisk praksis. En del af det er udarbejdelsen af en diplomafhandling. Studier sigter primært mod udvikling af faglige, pædagogiske og psykologiske, kommunikationsmæssige og andre personlige og kultiverende kompetencer, der er nødvendige for at blive lærer i pædagogik på ungdomsuddannelserne og til andre pædagogiske og koordinerende aktiviteter på uddannelsesområdet. Udover at intensivere de pædagogiske discipliners fagligt videnskabelige grundlag (efter bachelorstudiets indhold) tilstræbes uddannelsens didaktik og anvendelsen af professionsdidaktiske kompetencer i undervisningspraksis. Der er særligt fokus på pædagogisk forskningens metodologi, fordi et af målene er at gøre pædagogiklærere dygtige til blandt andet at foreslå, implementere og evaluere empirisk forskning på uddannelsesområdet. Fokus i uddannelsen lægges også på viden og færdigheder inden for socialpædagogisk, socialt arbejde og metodikken omkring disse fænomener. Eleverne har deres undervisningspraksis i skoler, skolefaciliteter; men også i sociale ydelser.

Studier sigter primært mod udvikling af faglige, pædagogiske og psykologiske, kommunikationsmæssige og andre personlige og kultiverende kompetencer, der er nødvendige for at blive lærer i pædagogik på gymnasier og andre uddannelses- og koordinerende aktiviteter på uddannelsesområdet. Udover at intensivere de pædagogiske discipliners fagligt videnskabelige grundlag (efter bachelorstudiets indhold) tilstræbes uddannelsens didaktik og anvendelsen af professionsdidaktiske kompetencer i undervisningspraksis. Der er særligt fokus på pædagogisk forskningens metodologi, fordi et af målene er at gøre pædagogiklærere dygtige til blandt andet at foreslå, implementere og evaluere empirisk forskning på uddannelsesområdet. Fokus i uddannelsen er også sat på viden og færdigheder inden for socialpædagogisk, socialt arbejde og disse fænomeners metodologi. Eleverne har deres undervisningspraksis i skoler, skolefaciliteter; men også i sociale ydelser. Uddannelsen i hovedplanen respekterer balancen mellem faglige, didaktiske og pædagogisk-psykologiske komponenter i uddannelsen i henhold til undervisningsministeriets standarder for læreruddannelsen. Pædagogisk-psykologisk uddannelse omfatter fagene pædagogik, psykologi og specialpædagogik, herunder pædagogisk-psykologisk praksis.

De grundlæggende mål for mesteren er: at tilbyde den pædagogiske og didaktiske uddannelse, der kræves i henhold til gældende regler, og at opfylde det væsentlige krav for indrejse til Spanien i undervisningsinstitutionerne, der har tilladelse til at undervise fremtidige lærere i gymnasial uddannelse og studentereksamen, uddannelse professionel og sprog Undervisning.

Kerneekspertisen undervist inden for MA-studiet bygger på det foregående BA-studieprogram og består af et sæt af symbiotisk indbyrdes forbundne sproglige, litterære og didaktiske discipliner designet til at give kandidaten væsentlig viden i alle disse, i overensstemmelse med MA-niveauet. Studier sigter primært mod udvikling af faglige, pædagogiske og psykologiske, kommunikationsmæssige og andre personlige og kultiverende kompetencer, der er nødvendige for at blive lærer i pædagogik på ungdomsuddannelserne og til andre pædagogiske og koordinerende aktiviteter på uddannelsesområdet. Udover at intensivere de pædagogiske discipliners fagligt videnskabelige grundlag (efter bachelorstudiets indhold) tilstræbes uddannelsens didaktik og anvendelsen af professionsdidaktiske kompetencer i undervisningspraksis. Der er særligt fokus på pædagogisk forskningens metodologi, fordi et af målene er at gøre pædagogiklærere dygtige til blandt andet at foreslå, implementere og evaluere empirisk forskning på uddannelsesområdet. Fokus i uddannelsen er også sat på viden og færdigheder inden for socialpædagogisk, socialt arbejde og disse fænomeners metodologi. Eleverne har deres undervisningspraksis i skoler, skolefaciliteter; men også i sociale ydelser.